河北保定师范附属学校跨地域跨学校构建协同育人共同体 探寻“教联体”三级进阶之路

河北保定师范附属(fùshǔ)学校（以下(yǐxià)简称“保师附校”）高度重视家校社协同育人“教联体”的建设，以中小学生健康快乐成长为(wèi)目标，以学校为圆心，以资源为纽带，努力促进家校社有效协同。 学校结合协同育人中(zhōng)的实际问题(wèntí)和挑战，进行了“校家社协同育人模式构建”实践(shíjiàn)研究，该模式由政府、相关职能机构、教育机构、家庭、社区街道以及社会资源单位共同构成“教联体”，针对教育高质量(gāozhìliàng)发展的需求，进行了工作机制的三级进阶探索。 第1级探索：项目驱动(qūdòng) 开启京保（北京(běijīng)和保定）家校协同育人模式构建 2021年2月，京保家校(jīngbǎojiāxiào)协同育人新模式开启。北京市广渠门中学(zhōngxué)原校长吴甡和时任保师附校校长王淑英成立了(le)名校长工作室，并为15个工作站授牌，落实京保家校协同育人机制，并构建城乡家校协同育人一体化(yītǐhuà)新格局。 实施“123456”协同模式：“1”即(jí)(jí)创建(chuàngjiàn)一个京保协同品牌；“2”即双轮驱动，转变育人方式，提升学生核心素养；“3”即三点带动，打造区域家校社共同体示范校、农村脱贫县家校社共同体示范校及大中小家校社共同体示范项目(xiàngmù)；“4”即打造四支(sìzhī)队伍，培养(péiyǎng)“领航”型北京家校导师(dǎoshī)团(tuán)、“伙伴型”驻保大中小专家导师团、“学者型”教师团队和“成长型”家长团队；“5”即重点关注单亲家庭(jiātíng)、进城务工留守儿童家庭、经济困难学生家庭、学习困难学生家庭、学业和心理水平有显著变化的(de)学生家庭这5类家庭；“6”即形成“六个一”成果，包括建设一个家长学校、收集一批区域推进城乡家校协同典型案例、搭建一个家庭教育指导服务平台等。 第2级(jí)探索：课题带动 开展育人共同体构建模式研究(yánjiū) 学校以中国教育学会科研(kēyán)专项课题“基于儿童友好理念下家校社协同育人共同体构建模式(móshì)研究”为依托，从理论研究、实践探讨、政策(zhèngcè)支持三方面进行了有效协同的机制探索。 加强理论研究。与北京师范大学、河北大学等高校(gāoxiào)协同，通过组织合作、知识互通(hùtōng)、资源共享、智慧互联等方式，深入开展相关理论研究，为学生全面(quánmiàn)而有个性地发展提供策略支撑。 增强实践探讨。学校积极主导，成立了由(yóu)家长(jiāzhǎng)、教师、社区学校和高校联动的“教联体”，立足(lìzú)实践，加强各方交流探讨，构建系统创新、机制创新和模式创新的育人体系。 实施政策支持。政府和教育管理部门发挥主导和推动作用，注重家风、校风(xiàofēng)、民风建设，加强(jiāqiáng)协同育人的(de)整体能力、关键能力和创新能力的机制建设，加强学校主导、家长尽责、社会支持的功能建设，并(bìng)积极推进全员参与、全过程育人、全系统协同、全要素创新。 第3级探索：问题(wèntí)推动 形成多元特色的协同育人新格局(xīngéjú) 对构建模式的研究(yánjiū)在保定中学教(jiào)育集团(jítuán)的整体推动下，由保师附校辐射到了集团中的多所学校(xuéxiào)。保定中学教育集团（包括保师附校、保定中学、保定小学）成立后，建立(jiànlì)了集团家校社协同“教联体”，联责任、联资源、联空间，推动破解学生成长中面临的新情况、新问题，创新多元“教联体”协同育人模式建设。 一是探索建立跨支部(zhībù)党政警校家社“教联体(liántǐ)(liántǐ)”。进行(jìnxíng)跨支部大思政“教联体”协同育人实践研究，创新“警教”联合协同育人模式，如保定中学与百楼镇(zhèn)派出(chū)所共同构建高效、系统的思政教育体系，保障意识形态安全，建立预防校园欺凌机制；并在百楼镇南常保村构建基层社会治理“教联体”，校家社村警共建“枫桥经验”新机制(xīnjīzhì)，创新探索出“百姓说、群策议、真情调、专家评”议事环节，为基层社会治理提供了新思路。 二是横向建立跨领域、跨学科(kuàxuékē)协同共育的“科联体”。 保定(bǎodìng)中学(zhōngxué)将科学教育融于学校教育教学各方面，建设“AI+京保融合拔尖创新人才培养‘教联体’”，探索“科技育德、科创(kēchuàng)启智、创造健体、制造促劳”的育人新路径。 建设“沪保大健康中心”，推动“校家社医媒”多(duō)支部协同(xiétóng)。保定中学与上海交通大学、上海中学联合共建“沪保家校社企大健康实践(shíjiàn)研究基地”，积极开展心理咨询和团队辅导，并以(yǐ)跨学科大健康课程推进高中校园师生健康管理。 聚焦食品安全(shípǐnānquán)和膳食领域的治理，创建“青春(qīngchūn)友好大(dà)健康”食育节。通过探究营养分析、绘制美食地图、研讨粮食安全问题等方式，将健康、美食、文化、劳动等要素有机结合，跨学科实施大科学、大人文(rénwén)、大艺术融合育人的“大成智慧教育”。 建立(jiànlì)校园午餐议事会机制，市教育局、市场管理局、学校、平台供货方以及学生、家长代表等坐在一起畅所欲言，传递健康(jiànkāng)生活理念。 三是实施纵向跨学段大中小(dàzhōngxiǎo)贯通培养拔尖创新人才。 保定中学教育集团(jítuán)与中国人民大学教育学院联合成立大中小思政一体化课程研究中心，创新实施跨学段大思政贯通课程、小初高家国情怀主题贯通阅读(yuèdú)课程等(děng)培养项目，激发学生的创新意识，培养学生的道德品质，促进学生理想信念、人文精神、科学素养和艺术品位协调发展(fāzhǎn)，同时打通(dǎtōng)学科壁垒，从课程赋能、机制保障等方面助力拔尖创新人才(réncái)的培养。 保师附校还结合区域实际，努力带动多校创新(chuàngxīn)，推进校本(xiàoběn)特色“教联体”建设，并针对学生成长中的新问题建立“社区家长学院(xuéyuàn)”，开发(kāifā)数字平台和(hé)特色课程，落实家庭教育指导与校社资源共享的创新实践。未来学校将继续深化“跨支部党政校家社”协同育人共同体模式的探索，并在实践中持续改进不断完善。 （作者：王淑英(shūyīng) 王丹青 牛红欣 单位：河北(héběi)保定师范附属学校；本文系中国教育学会(zhōngguójiàoyùxuéhuì)专项课题“基于儿童友好理念下家校社协同育人(yùrén)共同体构建模式研究”［202200682806ZXB］研究成果）